Una temporada en el infierno

Juan Pedro Quiñonero

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PISA confirma que España es víctima de su economía de la incultura

23 Comments

Pasan los años, las décadas…

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… y España sigue siendo víctima del mismo cáncer, su economía de la incultura, invirtiendo, siempre, con rapacidad, en su pobreza e incultura de mañana.

El último informe PISA confirma la sentencia de la OCDE: hoy como ayer, España sigue siendo víctima de su economía de la incultura.

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Las estadísticas comparadas del último informe PISA vuelven a confirmar una mediocridad secular, alejándonos de las nuevas economías de la cultura y el conocimiento:

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10l08 EP Educación OCDE Pisa España 2

10l08 EP Educación OCDE Pisa España
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Comments

  3. ¿cui prodest este sistema educativo? Para el PSOE que lo creó es inamovible porque es -según ellos- es progresista y democrático. Yo no lo creo desde mi experiencia docente. Ya hay demasiadas víctimas en el altar de una ideología educativa perversa y alejada de la realidad.
    Saludos.

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  4. Desde el 2006 los resultados españoles se han estancado, puesto que la subida en lectura es debido a que se ha corregido el error producido en aquel año: 20 puntos.

    EL MUNDO El nuevo estudio PISA consagra el estancamiento de la educación española Paloma Díaz Sotero | Eduardo Suárez 07.12.2010

    La puntuación obtenida en capacidad lectora por los alumnos españoles al finalizar Secundaria es de 481, cuando la media de la OCDE es de 492. La puntuación de 2006 fue 461; la de 2003, de nuevo 481; la de 2000, 493.

    La calificación española en Matemáticas es de 483, frente a la media internacional de 496. Subimos tres puntos respecto a 2006 (480), pero seguimos por debajo de los 485 puntos de 2003.

    En Ciencias, los alumnos sacan un 488, la misma puntuación de 2006, aunque 13 puntos por debajo de la media internacional de 501…

    Resumiendo: el dinero invertido de poco ha servido, pues lo que falla es el modelo del sistema educativo español.

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  6. LECTURA OBLIGATORIA

    Nada es Gratis Mi Sobrina y PISA

    Jesús Fernández-Villaverde

    Una de las cosas más interesante del informe de este año es que, por primera vez, incluye a estudiantes de Shànghǎi, la capital económica de China y los resultados no pueden ser más espectaculares (el New York Times le dedica un artículo largo aquí)…

    Mi sobrina acude a una escuela (pública) en una ciudad muy cerca de Shànghǎi… Las aulas son muy austeras, apenas unas mesas y una pizarra y por supuesto sin portátiles ni demás parafernalia que en la mente de nuestros políticos se han convertido en panaceas no se sabe muy bien de qué. Los estudiantes son de clase media, es decir, gente que trabaja en la gran factoría química de la ciudad y en los múltiples negocios que han surgido alrededor de ella. Muy pocos de los padres, por ejemplo, tienen coche, pero prácticamente todos tienen teléfonos móviles. Finalmente, los grupos son de unos 45 chavales por maestro. Aunque todo esto no deja de ser una única observación (y uno no hace análisis estadístico con una observación), mis conversaciones con mi mujer y con la gente local me hace sospechar que esta escuela es bastante representativa de una escuela media en las zonas costeras de China…

    Entra a las 8.00 de la mañana y sale a las 5 de la tarde… unido a unas vacaciones de verano de solo 8 semanas, te resulta en una cantidad de horas lectivas anuales mucho más alta.

    mi sobrina no suele llegar a casa antes de las 8.00 de la noche…

    Me llamó la atención la cantidad y avanzado nivel de los deberes de matemáticas y el que, casi todos los días, tengan que memorizar un poema distinto de la literatura clásica china…

    el éxito académico depende mucho más del esfuerzo y la dedicación que del gasto en educación o de que pongamos portátiles en las clases. Para aprender matemáticas uno solo necesita papel y un lápiz. Para aprender los clásicos, unas ediciones baratas de los mismos.    …

    Tenemos un desastre de sistema educativo. Y el primer paso para solucionarlo es reconocerlo.

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  8. e-faro.info Las cosas de la pedagogía [viñeta]

    Lo dicho, los pedagogos de ministerios y conselleries/consejerías son los grandes culpables de la degradación del sistema educativo español, no los únicos, pero los realmente responsables. Habría que hacer una buena limpia y contratar a otros que realmente sepan y, a ser posible, no formados en las Facultades de Pedagogía españolas.

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  10. Que tengo razón. La raíz del mal está ahí: por sus obras los conoceréis. Es hora de que otros los substituyan: aquellos que no sigan sus dictados y no estén cegados por la ideología de turno.

    Las carreras de letras en España no están a la altura, sobre todo el profesorado, apoltronado e ideologizado, con el sectarismo como bandera.

    Rehuyen la metodología científica, analizando/estudiando la realidad siempre desde la ideología, justo el procedimiento contrario: en función de los datos se establecen las hipótesis de trabajo y no al revés.

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  12. Maty: Tanto mi hija como mi yerno son profesores de instituto.

    Los dos te darían la razón en cuanto al problema de la enseñanza y su manipulación política.
    La viñeta lo refleja acertadamente.

    Y es que el municipalismo también tiene su parte de culpa; por intervenir en demasía las Asociaciones de Padres.

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  13. Coincido, las Asociaciones de Padres pueden ser perjudiciales, máxime cuando los padres sólo están preocupados de que los niños pasen de curso y tenerlos ocupados el mayor número de horas.

    Con ellas, las asociaciones, la sociedad entra en la escuela, con lo que se deja de apostar por la excelencia, el rigor, la disciplina, el mérito, el esfuerzo.

    En otras sociedades, con otros principios y valores «sólidos» tales asociaciones tal vez sean beneficiosas pero en España se ha demostrado que sólo han servido para empeorar la situación.

    Una escuela no tiene que ser democrática en su funcionamiento, como no lo es una empresa. Los directores han de tener poder real, estar debidamente cualificados y cobrar bastante más que el resto del profesorado por sus labores ejecutivas. Eso sí, siendo evaluados cada cierto tiempo para asegurar de que hacen bien su trabajo, así como el resto del profesorado.

    Hay que cambiar de raíz todo el sistema educativo actual, incluido el universitario, pero casi nadie está por ello, y menos cuando los políticos meten la mano al igual que han hecho con las Cajas de Ahorros llevándolas al descalabro económico.

    En fin, vamos hacia una sociedad cada día más desigual, donde el dinero tiene cada vez más importancia. Que eso suceda en España donde la «izquierda» ha gobernado tantos años tiene narices.

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  18. Blog del IFIE Defina desastre, por favor

    El gráfico representa varias cosas: la barra azul, la variación en la esperanza de vida escolar tras los 15 años –es decir, la cantidad de cursos que los alumnos, como media, van a mantenerse estudiando tras esa edad– entre 1999 y 2009; la barra gris lo mismo, pero sólo entre 2008 y 2009; el círculo blanco el porcentaje de variación en la población entre los 15 y los 29 años en la última década, y el triángulo negro la variación en el porcentaje de población de 15 a 29 años que continúa estudiando entre 1999 y 2009.

    Lo que dice el gráfico es que somos el país con peores resultados educativos en la última década del mundo desarrollado. El peor. En 1999 un alumno de 15 años tenía una esperanza media de continuar estudiando de 6,7 años más, y en 2009 dicha esperanza se ha reducido a 5,6 años. El resto del mundo desarrollado ha mejorado en ese mismo tiempo casi 8 meses, por lo que estamos diciendo que España ha descendido casi dos años (1,75 exactamente) con respecto al resto en sólo una década. En 1999 estábamos por encima de la media: en 2009 sólo superamos a Turquía y México. También dice que somos los que más hemos empeorado –un 22%– en el número de personas escolarizadas a esa edad, incluso teniendo en cuenta que hemos perdido un 8% de población en esos diez años.

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  20. LECTURA OBLIGADA

    Barcepundit -> el ojo en la paja ¿Por qué dejo mi cátedra en la universidad?

    Un párrafo sin errores. No se trataba de resolver un acertijo, de componer una pieza literaria o de encontrar razones para defender un argumento resbaloso. No. Se trataba de escribir un párrafo que condensara un texto de mayor extensión. Es decir, un resumen. Un resumen de un párrafo. Donde cada frase dijera algo significativo sobre el texto original. Donde se atendieran los más básicos mandatos del lenguaje escrito –ortografía, sintaxis– y se cuidaran las mínimas normas de cortesía que quien escribe debe tener con su lector: claridad, economía, pertinencia. Si tenía ritmo y originalidad, mejor, pero no era una condición. La condición era escribir un resumen en un párrafo sin errores vistosos. Y no pudieron.

    Está bien, no voy a generalizar. De treinta estudiantes, tres se acercaron y dos más hicieron su mejor esfuerzo. Veinticinco muchachos no pudieron escribir el resumen de una obra en un párrafo atildado, entregarlo en el plazo pactado y usar un número de palabras limitado, que varió de un ejercicio a otro. Estudiantes de comunicación social entre su tercer y su octavo semestre, que estudiaron doce años en colegios privados…

    Mi sobrino le dice a su madre, mi hermana, que él sí lee, que lee mucho en Internet. Es una respuesta generacional y genérica. La pregunta es cómo se lee en Internet. Lo que he visto es que se lee en medio del parloteo de las ventanas abiertas del chat, mientras se va cargando un video en Youtube, siguiendo vínculos. Lo que han perdido los nativos digitales es la capacidad de concentración, de introspección, de silencio. La capacidad de estar solos. Sólo en soledad, en silencio, nacen las preguntas, las ideas. Los nativos digitales no conocen la soledad ni la introspección. Tienen 302 seguidores en Twitter. Tienen 643 amigos en Facebook…

    Relacionada,

    el pandemonium Menos autoestima y más aprender a leer

    …Estos son sólo dos ejemplos estúpidos que se acaban de cruzar en mi camino, pero si tienen ustedes la paciencia y el estómago suficiente como para leerse al azar unos cuantos centenares de comentarios de los lectores en blogs, prensa digital, foros, twitters, facebooks y demás, no tardarán en llegar a la conclusión de que una buena parte de la humanidad no entiende lo que lee. Y lo que es más misterioso aún: sin entender ni un pijo de lo que acaban de tragarse, demuestran tener una opinión formada sobre ello. Sin complejos. Maricón el último…

    El tema es aún más sangrante si se tiene en cuenta que esta es, supuestamente, la generación audiovisual, aquella que ha sido amamantada con el biberón digital de las imágenes en movimiento; la de Facebook y Twitter y Youtube; la de los vídeojuegos con guiones de 100 páginas; la de los mp3 descargados a chorro; aquella que tiene a su alcance todas las obras de arte de la historia de la humanidad, todas, a un único clic de distancia; la del cine de efectos especiales apabullantes y ritmo, más que frénetico, colérico; la de las series de TV de trama compleja y laberíntica, esas cuyos personajes ostentan nombres de filósofos de la Ilustración Escocesa. La de la educación gratuita, la de las bibliotecas atiborradas, la de todos los gastos pagados. La generación post-post-modernista, la de la autoconciencia, la autoestima y el cinismo por bandera…

    Pero eso sí: todos estos chavales tienen carrera.

    Un gran logro del estado del bienestar, cierto. Ni un solo analfabeto sin estudios superiores…

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  21. Llorad, queridos, llorad

    Historias de España Hace cuarenta años

    Este librito, un tanto mareado, cayó en mis manos hace algunas semanas en el Rastro. Lo pesqué de una de esas cajas de libros a 20 céntimos y me hizo gracia. Básicamente, es un compendio de las preguntas planteadas en los exámenes de grado de Bachillerato (a partir de los 13 años, si no recuerdo mal) para la preparación de los mismos.

    Hay bastantes materiales curiosos en el interior, pero hoy sólo me voy a ocupar de unos pocos, especialmente de los más blogueros: las preguntas de Geografía e Historia.

    Aquí os dejo, por lo tanto, un florilegio de las preguntas que los adolescentes tenían que desarrollar en sus exámenes hace cuarenta años. Las escribiré en redonda y, en su caso, propondré, en itálica, alternativas sobre la misma materia para los exámenes actuales…

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  22. Blog del IFIE ¿Estamos locos o qué?

    A partir de los 25, cuando los estudios dejan de ser una distorsión, podemos ver claramente qué está pasando: dos tercios de los jóvenes con nivel de estudios alto están trabajando, por la mitad de los que tienen nivel de estudios bajo…

    Hace unos días el ministro se descolgó con que sería conveniente que para obtener el título de la ESO fuera necesario aprobar todas las asignaturas…

    • Es decir, en Madrid, una comunidad con un fracaso algo inferior a la media, nos iríamos al 47%.

    • En el País Vasco pasaría del 12 al 34%.

    • No sería descabellado suponer que la media española pasaría del 50%.

    …el primero en el organigrama de altos cargos que sabía lo que era la ESO —de verdad, no porque se lo hubieran contado—, que entendía alguna de las cuestiones técnicas que rodeaban a la enseñanza no universitaria, era un director general. Pues bien, se lo cargaron hace unos días. Lo ha sustituido, cómo no, otro de la caterva universitaria (que sabrá mucho de lo suyo, pero de las cuestiones técnicas que nos atañen, ni repajolera idea, como todos los que le preceden en el organigrama ministerial)…

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