¿Hacia donde va Caína? (y 3). Cuando oyen hablar de la economía del conocimiento sacan la pistola.
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Convencido yo mismo que España es víctima de su economía de la incultura, España, I + D, la COSCE y mi economía de la incultura, me sumo gustoso a la defensa de un Manifiesto de maestros y profesores que me envía David López Sandoval, también publicado por Àngel y Jordi, comentado por Carmen en este mismo Infierno:
Por un sistema educativo libre, eficaz e independiente
Cuando la soledad de un amplio colectivo de ciudadanos y la falta de representación política de sus argumentos impelen al desencanto y a la irritación, pero también a la sagacidad, es un deber inexcusable de la sociedad civil tomar la iniciativa y exigir que se tengan en cuenta sus reivindicaciones.
Sostenemos como incontrovertibles las siguientes evidencias: que el de los docentes es uno de los colectivos profesionales de España más desguarnecido, más irrepresentado, más desengañado, más enfadado y, en última instancia, más capacitado para denunciar el cúmulo de atropellos que se han ido cometiendo desde hace más de veinte años; que las diversas reformas educativas han fracasado estrepitosamente en todos sus planteamientos y han condenado a generaciones de estudiantes españoles a ser de las peor preparadas de la Unión Europea; que las circunstancias económicas de nuestro país obligan a dar, cuanto antes, un giro radical en la política educativa que han venido proponiendo hasta ahora los partidos políticos con representación parlamentaria, ya que, de no ser así, ninguna reforma logrará el objetivo -suponemos que sincero- de sacar a España de la grave crisis en la que se halla inmersa.
Por ello, y ante el anuncio de las negociaciones que el Ministerio de Educación está llevando a cabo con diferentes grupos políticos y con los principales sindicatos de la enseñanza, los abajo firmantes (maestros de Primaria, profesores de Secundaria y Bachillerato, profesores de Formación Profesional, profesores de Universidad, padres, madres y ciudadanos en general) nos vemos en la necesidad de exigir:
1.- Que el Pacto por la Educación incluya el criterio de los profesionales de la enseñanzaque están dando clase -y no sólo de quienes dicen ser sus representantes-, únicos expertos hasta el momento y principales conocedores de la realidad de las aulas españolas.
2.- Que el Pacto por la Educación se despoje de una vez por todas de la influencia de modas pedagógicas que no valoran el esfuerzo, la disciplina o la transmisión de conocimientos; limite las atribuciones de psicólogos y pedagogos, tanto en la administración como en los centros, a los fines estrictos de su adscripción, y se atenga exclusivamente a la realidad de unos estudiantes que necesitan con urgencia una formación en contenidos exigente para afrontar los retos del futuro.
3.- Que el Pacto por la Educación impida todo intento de manipulación ideológica de los planes de estudios, evite cualquier prejuicio partidista o electoralista, se atenga únicamente a los hechos, detecte los problemas más acuciantes y actúe en consecuencia, sin que se vea lastrado o condicionado por intereses espurios que nada tienen que ver con la enseñanza.
4.- Que el Pacto por la Educación no confunda, como se viene haciendo desde hace más de veinte años, la igualdad de oportunidades de una enseñanza obligatoria hasta los 16 años con la uniformidad de capacidades, y el derecho universal a una educación de calidad con la obligación de recibir unos mismos contenidos, exigencia que atenta contra los derechos individuales, niega que existan personas con distintas capacidades físicas e intelectuales o con perspectivas e intereses diversos, e impide que el Estado salvaguarde la legítima aspiración de los ciudadanos a promocionar socialmente.
5.- Que el Pacto por la Educación conciba una Enseñanza Infantil que no ignore que los niños de edades comprendidas entre los 0 y los 4 años han de pasar la mayor parte del tiempo con sus padres, aun cuando eso signifique que deban reconsiderarse las actuales normativas que rigen los permisos de maternidad y paternidad y los horarios laborales de los progenitores; que no eluda la responsabilidad de iniciar el aprendizaje de ciertas habilidades intelectuales cuando la capacidad o la inclinación de los alumnos así lo requieran; que no se entienda, en definitiva, como una etapa en la que sus profesionales han de quedar reducidos a ser simples nodrizas.
6.- Que el Pacto por la Educación considere la Enseñanza Primaria como el ciclo más importante en la formación del alumno, limite la promoción automática a los primeros años de la etapa, no desdeñe el rigor y la exigencia
7.- Que el Pacto por la Educación recapacite sobre la conveniencia de mantener, contra viento, marea y estadísticas adversas, la Enseñanza Secundaria, etapa que se ha revelado como uno de los mayores fracasos de las últimas reformas legales; que conciba, en su lugar, la creación de unBachillerato de 4 años de duración que recupere el valor del mérito académico acabando con la promoción automática y restablezca la especificidad que le da sentido y que lo define como la etapa preparatoria para los estudios superiores; que se atreva a abordar definitivamente una reforma de la Formación Profesional que convierta esta etapa en el motor más importante para transformar el modelo productivo de nuestro país, y que evite que se la continúe considerando una simple alternativa para aquellos que no pueden acceder al Bachillerato, otorgándole, para ello, 4 años de duración tras la Primaria, dotándola de medios y dignificando sus objetivos mediante el mérito y la excelencia.
8.- Que el Pacto por la Educación no condene a los alumnos que fracasan a la precariedad laboral y que incluya con carácter de urgencia, para ello, un tercer itinerario de Iniciación Profesional a los 14 años -de 2 años de duración- que armonice la presencia de las asignaturas instrumentales con una atención especial a materias exclusivamente prácticas, procurando así una cualificación profesional temprana y una salida laboral digna y suficiente como para no impedir la promoción social a la que todo ciudadano tiene derecho.
9.- Que el Pacto por la Educación plantee un sistema de conexión de los diferentes itinerarios salidos de la Enseñanza Primaria con racionalidad y sentido común, mediante cursos puente o exámenes de ingreso que huyan de la excesiva condescendencia que existe hoy día.
10.- Que el Pacto por la Educación evite la impostura de los actuales procedimientos de evaluación del sistema de enseñanza y plantee la urgente necesidad de unas reválidas estatales y vinculantes al final de cada etapa que hagan de los resultados el único y principal indicador fiable de la realidad de alumnado y profesorado.
11.- Que el Pacto por la Educación dignifique la figura del docente modificando, para ello, la actual estructura de los centros de enseñanza, facilite su labor rebajando el número de alumnos por aula, restablezca su autoridad devolviendo al claustro de profesores las competencias disciplinarias y restituya su autonomía confiriéndole la competencia para elegir a los directores y otorgando a los diferentes departamentos didácticos la libertad real para elaborar los planes de estudios.
12.- Que el Pacto por la Educación dignifique la figura del docente confiando a su único criterio las cuestiones derivadas de la enseñanza, despojándole de atribuciones ajenas a su cometido, acabando de una vez por todas con el absurdo sistema de promoción horizontal, incentivando su carrera mediante la búsqueda del estímulo académico y laboral, que, en todo caso, nada tiene que ver con los cursillos que actualmente organizan sindicatos y centros de profesores y recursos, dignificando el menoscabado Cuerpo de Catedráticos de Bachillerato y concibiendo un sistema de acceso a la función pública docente diferenciado para cada etapa educativa y basado exclusivamente en la excelencia.
13.- Que el Pacto por la Educación proponga por fin respuestas serias y contundentes a los graves problemas que sufre la Universidad española, que recorte el número de universidades a fin de evitar la actual infradotación y la mediocridad a las que están expuestas, que reconduzca la vigente política de títulos a patrones de sensatez científica y económica, que racionalice los planes de estudios, que modifique los actuales modelos de gestión administrativa y emprenda una desburocratización en masa, que solucione los antimeritocráticos estándares de selección y de evaluación del profesorado, que reconsidere y adapte a la realidad de nuestro país los dudosos procesos que se han seguido para adoptar los nuevos requisitos de Bolonia, y que potencie programas de investigación con dotación suficiente evitando por ley la influencia política que hoy día impide o pone en entredicho, no sólo la eficiencia y la utilidad de éstos, sino el libre debate de ideas y, sobre todo, el concurso de toda disidencia crítica… Manifiesto de maestros y profesores.
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Las negritas son mías.
- Destrucción de la ciudadanía, en la escuela.
- Educación & Desarrollo en este Infierno.
Muchísimas gracias.
Estimado David,
te contesto aquí a tus respuestas en la entrada anterior sobre CJC y Delibes. Estoy de acuerdo en lo que nos dices a Jordi y a mí, puntos a) a d). Firmaré el manifiesto y lo difundiré.
Pero, francamente, la madre de la Logse no creo que sea franquista sino originaria del peor espíritu «progre-buensalvajismo-pedagógicomonetario» de una supuesta izquierda que no sabe lo que es ni una tiza ni un encerado ni un grupo de alumnos, ni ha pensado nunca seriamente en qué es educar sino más bien en qué es manipular.
Sobre la cuestión de los «Cuerpos» tampoco estoy de acuerdo y posiblemente tampoco con tanta reválida como proponéis, pero entiendo que estas son cuestiones de detalle y que lo importante es el espíritu de vuestro manifiesto.
Creo que las oposiciones preparan solamente para las oposiciones y las reválidas para las reválidas,como el ajedrez, pero no forman verdaderamente.
También quiero recordarte que se cortó, al menos en muchas comunidades, el puente que existía entre profesor de bachillerato (catedrático o no) y universidad, con contratos de colaborador que se suprimieron o se mantienen como tiempo parcial (¡18 horas!) en condiciones draconianas. Y que una tesis doctoral no sólo puntúa menos que un cursillo estúpido sino que está hasta mal vista en la enseñanza media, tal como la concibió la Logse. Han creado más rediles, cuerpos impenetrables confinados en sus círculos viciosos. Siempre me he preguntado por qué un profesor de universidad no puede cambiar de Cuerpo y dar clases en enseñanza media, por ejemplo. Bien es verdad que no puede ni cambiar de provincia, ni de comunidad autónoma, sin tener que pasar por una nueva oposición, simulacro en un sistema endogámico. En fin, me alejo de lo esencial.
Gracias por vuestras iniciativas que pueden despertar alguna conciencia.
Un cordial saludo
Carmen
Google ES Manifiesto de maestros y profesores Por un sistema educativo libre, eficaz e independiente por fechas: último año
Google ES Manifiesto de maestros y profesores Por un sistema educativo libre, eficaz e independiente por importancia
Sniff, sniff… Quiño parece que no visita Nauscopio: ¿implica ello que me quiere menos que a sus otros niños? 😛
Maty,
Perdones Mil (y pico). El que tiene boca / Infierno Se Equivoca: es mi caso…
Q.-
Estimada Carmen, gracias por sus ánimos.
Se lo digo de verdad, y ya sé que la cosa no es muy creíble, pero ese «espíritu “progre-buensalvajismo-pedagógicomonetario», que usted muy bien menciona, está presente en la ley de marras. De todas formas, hoy día, si se rasca un poco en la superficie del establishment hispanistaní, aun a lo más progresista y chachipogre se le ven las vergüenzas del pasado. No obstante, no voy a negar que la LOGSE sea también heredera de aquella pedagogía de principios de siglo XX que luego se puso de moda en los sesenta y que nuestro país, de frutos tardíos siempre, importó con retraso.
Los Cuerpos, dice usted. Los Cuerpos hace tiempo que se han descorporeizado, y Bolonia será la puntilla para que se conviertan en espíritus puros. Lo que le hicieron al Cuerpo de Bachillerato, luego de Secundaria y, actualmente, Cuerpo de Profesores No Universitarios -ahí va eso- es lamentable y forma parte, efectivamente, de la estrategia de desmantelamiento de todo aquello que huela a élite.
En fin. Un saludo
Cada vez más nuestro incultos políticos necesitan de asesores, que engreídos por el dominio de saberes muy especializados, ofrecen fórmulas para reformas diversas y soluciones para un país que se descompone. Ambos sólo aspiran al PODER, aspiran a ubicarse en determinados espacios sociales, no libres de enfrentamientos, para mantenerse impertérritamente y en el que sean reconocidos como imprescindibles.
Frente a esto creo en una sociedad civil que mantenga el sentido común, que proponga y aspire a modificar lo absurdo e insostenible en el ámbito de la educación y de la cultura.
Dejo el siguiente enlace y me gustaría saber el parecer de D. López Sandoval
http://www.redires.net/?q=node/51
Estimado David,
estoy de acuerdo. La «proletarización» de los profesores de enseñanza media, a quienes quitaron hasta el santo patrón, es una vergüenza y diría que hasta una infamia. Dicho esto, seguramente podríamos seguir discutiendo sobre los llamados «cuerpos», pues yo estoy a favor de su «descorporeización».
Bolonia no es ni más ni menos que la Logse por fin en la universidad. Una engañifa. Pero de todo esto creo que sabe Usted más que yo.
Ya he firmado su manifiesto.
Carmen
Maty,
¿no sabes que los amores reñidos son los más queridos? A la vista está que eres el preferido de Q.- y dejaría su rebaño para ir en busca de su oveja descarriada-enfadada. No disimules (vaya, parezco Enrique, perdón).
Carmen
Hola a todos:
Muchas gracias por la difusión del Manifiesto porque salvo cuestiones de matices, estoy de acuerdo con el mismo como docente.
Un saludo a todos.
Wallenstein,
Faltaba más…
Q.-
Juan Pedro:
Veo hoy en ABC la noticia de tu nombramiento de académico correspondiente de la Real Academia Alfonso X el Sabio de Murcia.
Como cualquier otra cosa tuya, de todas me alegro siempre, más si interviene la sabiduría de por medio ratificando tu gran labor como escritor y como corresponsal.
¡Felicidades mil!
Un abrazo
José Julio
José Julio,
Qué generoso eressssssssssssssssss… es cierto que me han hecho… esta tarde o mañana retomaré la noticia: a estas horas, estoy de elecciones regionales francesas, un tostonazo de muucho cuidado, con una abstención galopante.
Gracias millllllllllllllll
Q.-
Estimada Olga:
El manifiesto «No es verdad», ya fue contestado con detalle por Ricardo Moreno Castillo aquí
Ese texto responderá a su pregunta.
Un saludo
Felicidades, Juan Pedro.
Ya que el debate se ha trasladado a una entrada mas relacionada, dejo aqui un par de apuntes:
David,
(por favor… ese usted dejalo para gente mas respetable que yo)
Gracias por el enlace a los detalles.
Evidentemente. El problema es que tengais que dedicar tanta letra a esos puntos de partida a los que me referia porque son minimos que, aunque me parezca mentira, esta claro que no estan asumidos ni superados. Digamos que mi comentario sobre la falta de concrecion es una critica indirecta a donde nos encontramos en el debate a estas alturas de la pelicula.
Por crear un poco de polemica, dejame dejar una pincelada polemica: para mi, el manifiesto tiene demasiado aroma de educacion publica y me parece que profesores y maestros tambien en la educacion privada. No puedo dejar de preguntarme si una buena solucion es reducir la intromision del gobierno de turno en la educacion y dar mucha mas autonomia a la escuela para decir que lineas educativas, dentro de unos minimos, y de promocion debe establecer. No hablo de privatizar, sino de obligar al gobierno a establecer unos minimos, y dejar que los docentes se autogestionen un poco mas. No se si me explico bien. La estructura detallada que dais en vuestra web se centra en los caminos educativos y deja un poco de lado los aspectos organizativos y de evaluacion/promocion de personal.
Carmen,
No te creas que estamos solos en el mundo. En EE.UU. acaban de empezar un debate en terminos similares y los lugares comunes (en el buen sentido de la palabra) se repiten:
Aunque, como ves, aqui si se mete el dedo de lleno en marcar a las escuelas el camino hacia la excelencia.
Me pones en un buen aprieto porque lo conozco mucho menos de lo que presumes. Despues de todo, no tengo hijos, asi que no estoy expuesto a ello. Lo que si puedo decir es que, en contra de lo que puede parecer, en muchas zonas del pais se cree mucho en la educacion publica y gratuita. Una de las cosas que las familias que se lo pueden permitir buscan con mas ahinco al meterse en el mercado immobiliario son los distritos con mejor puntuacion del sistema publico de educacion (creo que los parametros tienen que ver con el exito universitario e, incluso, con el porcentaje de estudiantes de cierto instituto que consigue entrar en las universidades de elite). Las escuelas privadas son prohibitivas y poder enviar a tu hij@ a una escuela publica con buena reputacion se considera crucial. Cabe decir que los distritos con mejores escuelas publicas tambien tienen impuestos adicionales que van a parar a esas escuelas. Mas alla de eso, no tengo ni idea de cuales son las estructuras, pero un concepto que empieza sonar muy fuerte por aqui es el de la escuela charter (I y II).
Lo que si conozco un poco mas son las universidades, principalmente porque mi trabajo me expone a ellas a nivel de sus programas de doctorado. Y ahi el cambio es bastante bestia. Para empezar, tanto alumnos como profesores tienen unos incentivos notables para apostar por la excelencia. Aqui la palabra «mejor» esta en boca de todos, es una aspiracion. Desde luego, el sistema es mucho mas meritocratico que en Espanya, empezando por la punta de la piramide. Hay rankings de universidades cada anyo, por diferentes categorias, y todo el mundo quiere intentar ir a la mejor escuela posible, incluso si implica cruzar el pais y empezar a vivir solo a los 18 anyos. Pero, aumentando mas el campo de vision social, el concepto meritrocatico esta mucho mas arraigado en la sociedad en general. Digamos que las escuelas y universidades solo son un reflejo. Dicho esto, la sociedad americana tambien tiene muchas disfunciones y problemas, que, evidentemente, tambien aparecen en el campo educativo. El acceso a la educacion no es sencillo. Y cuando digo que no es sencillo, quiero decir que cuesta muchisimo dinero. Hay un porcentaje elevadisimo de universitarios que, a su tempranda edad, ya estan pagando prestamos para poderse costear estudios. Los padres que acaban de tener un bebe empiezan casi automaticamente a ahorrar en un «fondo universitario». La gente que vive en distritos pobres o menos orientados hacia la educacion «sufre» escuelas publicas de poco nivel y eso hace dificil acceder a las mejores universidades. El sistema es algo perverso y creo que las reformas de las que se hablan pasan por empujar a esos distritos mas flojos hacia la excelencia, supongo que, entre otras cosas, dando mas recursos. Pero si esta claro que estan poniendo el foco directamente hacia las escuelas y los profesores, para bien y para mal.
Me parece que me enrollado mucho para poca sustancia…
David,
Graciassssssssssssssss
Q.-
PD: Una explicacion de los planes que se estan poniendo encima de la mesa, aqui (en ingles, sorry).
Buenas de nuevo:
Enhorabuena entonces por el nombramiento.
Un fuerte abrazo.
ESO, Secundaria y Miguel Delibes. Y cualquier otro gran escritor «moderno».
PÚBLICO.es «¿Delibes?… eso es una empresa, ¿no?» P. Corroto, L. Penelo
Por ahí tengo El camino, que tuve que leer por entonces por prescripción. «Es lo que hay».
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Música (excelente) que suena en estos momentos:
Google ES AvaxHome Art Pepper – …The Way It Was! ~ MFSL DSD Ultradisc UHR Hybrid CD/SACD UDSACD 2034
Wallenstein, Maty…
Wallenstein,
Graciasssssssssssssssssss.
Maty,
No hay más cera que la que arde, qué quieres.
Q.-
Cambiar el sistema educativo, pero mientras continúe en el poder la misma partitocracia culpable del despropósito sólo se puede ser pesimista de cara al futuro: sólo hay que fijarse en la escasa repercusión que está teniendo el manifiesto en la red, no digamos en los medios de (in)comunicación.
Llegarán las próximas elecciones y casi todos sufrirán amenesia y seguirán votando a los suyos, cual forofos futboleros, país.
Jordi,
gracias por la información tan interesante que nos das.
Carmen
Maty,
Mil gracias por el disco, ahora está sonando y mooola!
Pero,
Los plugins, no vienen de serie normalmente para este tipo de archivos que nos pasas. Yo los he descargado de aquí, para Winamp, que es el que uso normalmente. El 1by1 no me parece tan «intuitivo». O será por los colorines.
Y una cosa más, aquí entra en juego mi torpeza y, acaso, la falta de dedicación: ¿por qué el disco está en una sola pista? Es por causa del formato?
Para .flac recomiendo foobar2000. Para .mp3 y .ogg 1by1.
-> Nauscopio Scipiorum foobar2000 – Más que un reproductor de audio
-> Nauscopio Scipiorum foobar2000 para convertir formatos de audio
En 1972 todavía se grababa en mono y no en estéreo, pero suena por los dos canales, como es lógico.
El sonido es excelente!!!, mucho mejor que la mayoría de las grabaciones actuales a pesar de la mejora tecnológica, por aquello de la «guerra del volumen» e inepcia generalizada.
Es un jazz muy asequible, para todos los públicos.
Viendo el bagaje cultural, la redacción y la dialéctica que se gastan estos benditos maestros y profesores que se manifiestan…
Gatopardo,
Te pones en un plan…
Q.-
PS. Trabajo en mi VN gracias a nuestra amiga… puedes transmitirle mi gratitud honda.
Mais la beauté, Seigneur, toujours je l’ai servie…
PS
A tal señor, tal honor.
Gatopardo,
Gratitudes millll… ya lo decía Mallarmé: «Madre del Señor…»
Q.-
menéame -> El blog de Manuel Hernández La educación: nuestra crisis oculta
-> Imagen Evolución del porcentaje de jóvenes entre 20 y 24 años con bachillerato o FP
-> Imagen Jóvenes entre 20 y 24 años sin estudios de Bachillerato ni FP y sin empleo en España y la UE
Maty,
–Juan Benet y la economía del conocimiento / incultura, en Caína.
–España, Europa y las economías de la incultura,
Q.-
El café de Ocata Memorias de un hombre caducado
Maty,
Don Gregorio es un gran señor. Pensé en él los otros días cuando volví a ver una película indispensable para sobrevivir, Semilla de maldad, de Richard Brooks… don Gregorio hace un poco de Glenn Ford, maestro creyente en su oficio, en un valle de lágrimas…
Q.-
Siempre es mejor que recuerdes a Gregorio viendo ese clásico (a ver si encuentro copia para descargar) que al profesor de La ola [7,3], película alemana que recomiendo.
Maty,
Bueno…
Q.-
Blog del IFIE Veinte años no es nada